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 計 畫 摘 要 |
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| 因應近年來全球化趨勢及國家發展之需要，傳統的高中及高職教育有調整之迫切性，在教育內涵上必須突破原本的框架，使學生能有更多樣之選擇，以迎接新世紀瞬息萬變萬變之挑戰。為此，教育部推動多元入學方案，即是希望學生能更活潑地學習，創造學校的特色。
隨著多元入學方案之推展，各校在經營上必須更加費心費力，去營造出自己的風格特色，以獲得學生、家長、以及社會的認同與肯定。然而，受限於各校之經費、師資、學生來源、設備、及當地發展等種種因素，效果常不如預期。由於目前政府財政狀況吃緊，各校不能無限制擴充師資、設備、課程等，但學生之學習多元化乃目前之趨勢，因而，結合鄰近學校，做師資、課程、設備、資源等之共享，提供學生因才適性之多元化課程，使學生因學習範圍擴充而受惠，達到合作推動教育之目的，故「區域合作」乃目前可行之方式。 |
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| 合 作 學 校 |
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為了配合教育部「高中職社區化推動方案」之實施，本合作專案共由十一所高中職組成，每所高中職相互間或有距離，但因分布於新莊市的周圍，若以新莊市為轉運點，則各所高中職相互之間的交通相當便捷，學生跨校就讀上下課十分方便，且合作學校屬性各有不同，有利於學生就近跨校選讀適合性向的課程，發展特殊才能或及早進行生涯規劃。
本社區合作專案學校因在地理位置上就近以及設科條件的互補性等因素，及進行社區合作，其內容包括建置社區基本資料庫與網站、教育需求評估、建置教育資訊站、定期辦理各項研討（習）活動、設立社區聯繫窗口、辦理適性課程改進工作、建立適性輔導機制、課程區域合作、社區資源整合、社區招生整合…等。期待以此合作方式使學生能習得更多元的課程，以適應社會變遷及升學等需要，師資能互相交流，互通有無、教學設備、教學資源能整合利用，發揮更大的效益。可達成課程區域合作、整合社區資源，社區招生整合，發揮學校特色，達成學校社區化、社區學校化的理想。引導形成適性學習社區、推動社區均衡化、推動社區均質化、強化學校與社區之互動交流關係。 |
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教育部為因應資訊科技的日新月異，培養切合時代潮流，具備適應變遷、獨立判斷、創造思考、人際溝通等能力的人才，近年來在縱向上擴充普通教育及技職教育的升學管道，橫向上，則推展教育普化、多元化、社區化及終身教育，以發揮現有教育資源效能。同時為達成行政院教育改革審議委員會「教育改革總諮議報告書」對高級中等教育改革之建議，特提出「高中高職社區化中程實施計畫」，以充分運用教育資源，創造多元、適性、創意思考的教育環境，全面提昇後期中等教育品質，促成社區化高中職教育理念的實現。為配合上述改革之理想，教育部於民國九十年五月一日，台(九Ｏ)技(一)字第九ＯＯ六Ｏ二Ｏ二號函頒布：高中職社區化推動方案「高中職社區合作專案實施要點」自 九十年度 開始實行。
高中高職社區化實施計畫主要目的係促進高中職教育多元化與社區化發展，均衡高中職的城鄉教育資源，建構適性發展的高中職教育，主要內容包括：
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1. 提高國中畢業生及社區民眾就讀社區內高中、高職的機會，降低教育成本、增進教育效能。 |
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2. 增進高中、高職課程與社區需要和社區特色結合，提高其實用性與生活化。 |
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3. 整合社區資源，發揮學校特色，達成學校社區化、社區學校化的理想。 |
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4. 均衡發展公、私立及城、鄉高級中等學校教育，提升教育品質與績效，為延長國民教育奠定基礎。 |
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| 1. |
中央與地方教育權責之劃分明確化：目前後期中等教育的類型有高中、高職、五專、進修學校、完全中學等，其主管機關則分屬教育部中教司、教育部技職司、教育部中部辦公室、北高教育局、各縣市教育局，由於認知不同，步調不一導致後期中等教育執行面與政策方向有極大落差。未來調整主管機關權責，教育主管機關分層負責任，中等以下學校回歸地方，可使未來的教育發展走向更為明確，步調更一致穩健。 |
| 2. |
符合十二年國教之推展方向：目前先進國家的趨勢朝十二年國教發展，我國從五十七年開始實施九年國民義務教育迄今已逾三十年，後期中等教育經過多年的發展已有走向精緻化與社區化的條件。十二年國教政策為未來最可接續之教改政策，適時推動高中職地方化，以減少未來落實執行之障礙。 |
| 3. |
進行社區總體營造：高中職社區化最重要的指標之一在於建構社區內後期中等教育之適性學習系統，為達此目標，高中職校透過「社區國中學生的需求評估」及「檢討現有學習系統」的程序，來建置各科適性學習系統。適性系統的建構與水平及垂直的資源整合，使後期中等教育系統更可有效整合社區內教育資源，並與社區內的基礎教育及高等教育接軌，非但使教育深入地方，更有利社區總體營造之進行。 |
